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足球下注网站][关注核心素养 凸显能力立意——2019年温州市初中学业水平考试《科学》试卷评析 2019-11-27

文章来源:足球下注网站第2中学作者: 发布时间:2019-11-27 字体:
  

2019年溫州市學業水平考試《[科學 的英 文:Science]》試卷(以下簡稱《科學》卷)整體結構、題量、閱讀量等方麵與往年保持基本相同,試題命製仍然秉持從科學核心知識、探究技能、科學思維與方法、科學應用等方麵對[學生 的英 文:students]進行較為係統地考查,但今年的試題更關注核心素養,凸顯能力立意。

借助生活情境

考查“核心概念和原理”

《科學》卷試題將學科核心概念與健康生活、科技製作等有[意義 的英 文:meanings]的情境進行融合,考查學生在真實情境中[解決 的英 文:settle][問題 的英 文:foul-ups]的能力,避免機械記憶,減輕學業負擔。例如第17題結合“端午節吃粽子[習俗 的英 文:custom]”情境,考查營養素和金屬的化學性質。第19題以我國目前推力[最大 的拚音:zuì dà]的火箭發動機為情境,考查物質分類並倡導增強環保意識。

《科學》卷還注重教材實驗,考查核心原理。如第26題“歐姆定律”原理實驗的研究,源於教材,但又挖掘了學生實驗過程遇到的真問題,考查學生對實驗現象的觀察、異常現象的思考、數據分析等,同時引領教師重視實驗教學,重視概念和原理的深層次理解,以發展學生的科學思維。

依托課內外實驗

考查“科學探究能力”

《科學》卷中選取課內外多樣化探究活動,多角[度 的英 文:attitudes]考查學生探究技能,尤其是[包括 的英 文:included]下操作性定義、[[形成 的拚音:xíng chéng] 的英 文:formed]假設、解釋數據、控製變量、實驗設計與評價等多項綜合技能,體現了科學探究的學科特色。如第27題、第28題等,考查學生觀察、數據分析、推理、解釋等多方麵探究技能。

融合“STEM”理念

考查“高階思維”

STEM[教育 的英 文:education][強調 的英 文:emphasised]多學科的交叉融合■足球下注网站案例■。在解決實際問題中,常需要科學、技術、工程和數學相關知識,以更好地培養學生的創新精神與實踐能力。《科學》卷中多道試題是基於STEM理念進行選材和編製,如第20題、第22題、第28題、第34題等,體現多學科融合,同時考查“分析、評價和創造”等高階思維。

基於科學大概念

考查學科關鍵能力

《科學》卷部分試題基於科學大概念,借助“PISA”命題思想,考查學生綜合獲取信息以及科學地解釋現象、科學地解釋數據與證據等學科關鍵能力;並以“SOLO”評價理論,對不同思維層次的學生進行不同等級的評價,以體現試題的甄別功能。如第32題,結合遺傳、進化、生態係統結構與功能等核心概念群,考查生物與環境之間關係的大概念■足球下注网站国际港口■。

【例】32.氣候、棲息地以及[食物 的英 文:Food]等是[影響 的英 文:effect]生物生存與進化的[重要 的英 文:important]因素。地球陸地上存在著不同類型的生態係統,其中熱帶雨林生態係統的物種非常豐富。為什麽熱帶雨林的物種如此豐富?興趣小組收集到以下資料:

資料一:科學家認為,距今幾千萬年前,地球經曆了幾次冰川期,導致大量生物滅絕。而熱帶雨林位於赤道附近,受冰川期的影響相對較小。

資料二:熱帶雨林的部分特征

特征1:熱帶雨林的[平均 的英 文:an average]氣溫、年降水量與[其它 的拚音:other]類型生態係統存在差異(如圖甲)。

特征2:熱帶雨林具有分層結構(如圖乙),且樹木四季常青,各種生物生命活動旺盛。

結合上述信息並運用所學知識,對熱帶雨林物種豐富的原因作出解釋。

總之,今年《科學》卷穩中求變,較好地體現水平考試和選拔考試的雙重功能,且關注學生科學核心素養的發展,對促進課堂教學變革具有良好的導向作用。

溫州市學業水平考試《科學》命題組


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